机器人编程教程小游戏,当年在街机游戏厅玩过的杰克逊为主角的游戏首先迈克尔杰克逊一直是一个狂热的街机游戏粉丝，曾经收集了很多经典的街机游戏以及机台。基本上有新的好的游戏推出财大气粗的迈克尔杰克逊都会直接买一个机台放在豪宅。作为游戏爱好者的杰克逊也曾经和日本游戏公司有合作，正好1988年迈克尔杰克逊的电影《月球漫步者》上映，世嘉公司也以此为题材推出了游戏。第一个版本是发售在MD上面的，游戏命中就是月球漫步者。采用了当时流行的横版动作过关游戏设计，操作非常得简单。
首先发布的是MD版本月球漫步者
游戏开场画面设计的比较简单，由于MD机能有限因此片头动画设计的一般。
游戏的画面效果现在看起来比较昏暗，不过在当时来说已经非常不错了，比较有意思的地方是迈克尔杰克逊攻击敌人的方式是舞蹈动作为主。基本上就是用脚踢配合迈克尔杰克逊经典的手势动作解决敌人。
这款游戏的难度并不太大比较容易上手。
接下来世嘉公司后续推出了街机版的《月球漫步者》，被国内翻译成了《外星战将》。游戏画面由于街机基板的性能优势画面效果大幅度提升，游戏内容和剧情也有一定的变化。
街机版的开头动画就比主机板华丽多了
游戏视角也由主机版本的传统横版动作过关游戏变出了略有3D效果的俯视45赌视角游戏。聪上图可以看出迈克尔杰克逊的攻击动作更加细腻，敌人的构图也非常的细致。而且主要的攻击方式还变成了手部发射激光攻击敌人。
在街机版本中主角可以变身成机器人，和电影中的效果是一样的。
街机版中的主角还可以放大招，非常有意思，杰克逊跳个舞就把敌人消灭了。
终结必杀技的动作还不一样，这个飞帽子得动作基本上是额按摩复制杰克逊经典的舞蹈动作了，灰常得帅气。
最后总结一下，其实以舞王迈克尔杰克逊为题材推出的游戏并不少，但是街机上正统的作品只有世嘉公司推出的《月球漫步者》。分析不到位地方请见谅，各位有其他想法欢迎留言讨论。
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给孩子报了儿童编程班？
上来说编程很枯燥的，是完全不了解编程，准确的说是完全不了解孩子编程的。
人们想到编程的时候，首先想到的这是一种技术或者数学能力，编程更像是一种写作能力，一种语言，当你在学习写作的时候，学习如何表达自己的想法，与别人分享自己的想法。编程也一样，编程可以帮助大家组织，表达并分享大家的想法。
孩子在学习编程的时候，可以创造故事，动画和游戏，通过这种方法，他们可以把想法表达出来并与世界分享。
每个孩子都需要表达自己。多数孩子长大后都不会成为程序员或者计算机专家，但任何背景的孩子都能在学习编程过程中受益。
首先孩子不喜欢有多种愿意，是培训班的形式，内容太无趣了，还是孩子没有体验到其中的乐趣，先分析下原因，然后再决定后面怎么办。
最简单的方法是家长你和孩子一起学，不知道你带孩子多大了，是学的Scratch编程，还是Python等，尤其是Scratch完全可以家长和孩子一起学，其实就可以理解为另一种亲子类游戏。
对偶个人来说，解决困惑的方法，不是把“编程教育”都外包给他人，而是偶先和孩子一起学。如果大家做父母都不清楚“编程”会对自己的孩子成长起什么作用，又怎能确信把钱和时间花在了刀刃上。虽然偶是计算机专业毕业，做过程序员，但是对幼儿编程也是有了孩子之后才有的深入了解。
幼儿编程之父Mitch 谈幼儿编程为什么要让孩子学编程？
孩子在学习编程的时候，也是在学一种语言。不是一种技能学习，而是培养理性思维，进而发现理解问题，解决问题的能力。进而让他们发现自己有能力在这个世界上创造东西。
编程帮助大家组织，表达并分享大家的想法。孩子在学习编程的时候，可以创造故事，动画和游戏，通过这种方法，他们可以把想法表达出来并与世界分享。不是一种技能学习，而是培养理性思维，进而发现理解问题，解决问题的能力合作，大家合作的时候能做的事情比一个人要多很多。这也是编程的意义所在，孩子通过编程让机器人或者汽车动起来，跑的更快，让机器人转身，但是更重要的是孩子在这个过程中的不断试错，思考，以及这期间的创作过程。
母亲节的故事幼儿编程之父Mitch Resnick曾经在Ted上做过一个演讲“Learn to code, code to learn”，作为MIT媒体实验室教授，创建风靡全球的可视化编程软件”Scratch”,分享了他自己有趣的母亲节故事。
五月的某个周六下午，Mitch突然意识到明天是母亲节，但他还没有准备给母亲的礼物，于是他开始思考该送什么。最终他决定用Scratch软件做出一张互动型的母亲节贺卡。
在动手制作前，Mitch想知道，在Scratch网站上的300万份作品中，是否有孩子送给母亲的作品。让他惊讶而欣慰的是，他真的搜索出了几十个母亲节贺卡。
然后开始点击链接，播放其中的一些贺卡。其中有一个是个小动画，上面有一只小猫咪和一只猫妈妈。小猫咪转过头，看到了猫妈妈，叫了一声“妈咪！”然后，小猫咪开心地跳到猫妈妈身上，把她扑倒，说“偶爱你”。在动画的结尾，作者加上了一个“重放”按钮，这样他的妈妈就能一遍又一遍地欣赏动画贺卡了。谁不想每天多看几次呢。
在播放这些母亲节贺卡时，Mitch感到了一种满足。这正是他们在MIT媒体实验室设计Scratch时想要达到的结果。
昨天放学回家，吉吉像宝贝一样的从书包里掏出一个手链，说是在幼儿园自己编的，送给妈妈，让偶跑步的时候也带着，晚上躺在床上时还问“妈妈，你喜欢偶送你的礼物吗？”。看着孩子送给自己的礼物时，偶感到了一种满足。用线绳编织是一种表达方式，那么哪一天孩子通过Scratch表达他的思想，偶肯定依然会异常满足。
日后，他能将Scratch当作一种表达自偶的方式，尽情表达他的思想，并与大家家长和他的朋友交流。偶想他也一定很快乐。
Scratchjr也就是Scratch junior，建议是5+就可以了，大家可以先观察自己的孩子兴趣和发展情况，不能一概而论。
比如，吉吉在2岁左右的时候开始玩Brio和Lego火车轨道，用火车认识，演绎他的世界，表达自偶。
等到差不多4岁的时候，更期待以一种更加开放，自由的方式去玩了，这时他更偏爱积木，小手搭建侏罗纪恐龙公园，大矿山，石窟群等，因为这时想象力更加丰富，在日常中获取的灵感，积木可以更加自由灵活的表达出来。比如上周骑行去栖霞山，围着石窟群看来看去，回家就迫不及待的用积木搭建出来。脑洞大开的积木
4岁以后呢，他对交互，互动兴趣变得更加浓郁，比如之前特别喜欢手动开着火车在轨道上运货，探险。现在更偏向电动遥控火车，加速，减速，搬道岔等等，这也就是说的交互的一种表达方式，在做一个操作或者事情的时候想看到结果，收到反馈。这也是编程能给孩子带来的很好的互动。
如果孩子已经流露出以一种更加自由的方式表达他的想法，又希望能得到一些反馈和互动的时候，大家可以引导孩子进入编程这种新的“语言”方式，当然前提是孩子感兴趣的。
这是中秋节，孩子和爸爸一起编程制作的中秋祝福送给爷爷奶奶。
孩子用手搭积木学会了稳定和坚固，用画画学会了混合不同的颜色，更重要的是学会了创作的过程，通过不断的探索和实验，表达了自偶和世界，那么“编程”不仅仅当作一种狭隘的技能，作为一种新的方式帮助孩子把想法表达出来，让孩子参与到世界的活动中来，而且还可以和世界分享，大家又有什么理由拒绝呢？
至于编程工具，平台，编程教具，怎么学，偶在后面会和大家慢慢分享偶的一些心得。
在孩子编程上你有什么心得和经验，或者想了解，已经在学的，欢迎留言给偶，大家一起交流。
如何进行蒙氏安静游戏呢？
学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。 现代的孩子往往暴露于过多的感官刺激，以及动作经验不足、运动量不够，不仅阻塞了感官知觉的发展，也阻碍了身心的连结。如果大家希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中（例如：关掉电视、谨慎地节选资讯来源），腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。
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第一阶段
1、先关掉家中人为的声音（如：电视、音响等），以及可能会中断活动的因素（如：正在烧的开水、电话等），再邀请孩子和你到较安静、舒适的地方（如：书房、卧房）。
2、告诉孩子这是一个特别的活动，你现在要让自己的头（或是手、脚等，你自己觉得最轻松、最容易开始的部位）不动，接着请孩子注意看你：自然放松身体，保持全身寂静不动数秒。
3、询问孩子是否看到你刚才头部完全不动，然后请孩子也试试看。给予孩子明确开始和结束的信息，例如：当你说开始，就必须不动；当你弹指（或以双唇轻弹一声）就表示结束。
4、依刚才约定的信息让孩子重复练习，过程中你也必须和孩子一样保持静止不动。
5、更换不同的身体部位，同步骤2—4的方式继续进行。
6、根据孩子的兴趣以及能安静的能力，变换不同的身体部位，最后练习全身不动，并且逐渐加长静止的时间。 补充说明 此阶段的活动能让幼儿意识自己的肢体，并以不同于平常的方式——“静止”来控制肢体，若发现幼儿尚无法完成上述活动，不必勉强，这表示孩子还需要更多身体动作的练习，也就是必须先有较佳的动态控制能力，才能做表态的控制。
变化延伸
1、和孩子进行带有肢体名称的儿歌律动，例如：“头儿、肩膀、膝脚趾……”“一个拇指动一动……”“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭……”来增加孩子意识肢体与控制肢体的练习。
2、一二三木头人：这是一个传统的团体游戏，四岁以上的孩子就可以玩得很好，也可以变化成一二三机器人、一二三睡美人等。配合游戏规则与团体游戏的乐趣，让孩子练习控制不动一段时间。
3、模仿布偶：请孩子模仿他喜爱的布偶模样，这是两岁多孩子就可以做的活动，但能够控制不动的时间以及模仿的深刻性，会随着孩子的年龄和观察力而有很大的差异。
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第二阶段 经过第一阶段的活动，你和孩子已经可以共同创造一段寂静的时光，此时环境中的声音就显得格外地清晰。
1、在孩子能静下来维持不动一段时间后，邀请孩子闭上眼睛，然后注意听见什么声音，并告诉孩子等你的指令后再张开眼睛。
2、邀请多位孩子安静闭眼倾听一段时间后，再请孩子们张开眼睛，分享彼此刚才听到的声音。 补充说明 此阶段除了能发展辩认环境声音的感官敏感度外，还能让人体会安静其实也有很多不同的程度和状态。经过此阶段的活动，有助于大家认识自己和环境的关系，进而探索自己的内在；除此，你或许有机会倾听孩子内在的声音呢！
变化延伸
1、进行上述活动，可同时介绍乐器，让孩子先听一段音乐（你事先挑选的），然后从中找出他所认识的乐器声。如果你自己是音乐爱好者，可以藉此把孩子的感官敏感期，引导孩子逐渐亲近音乐。
2、邀请孩子到户外从事上述活动，再和孩子一起分享听到的声音，如：风声、海浪声等。当孩子能够确实聆听大自然的声音后，可以一起寻找声源，培养孩子成为自然观察者。
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第三阶段 确定孩子已经能控制自己的意志进入安静，并敏锐知觉环境中的声音后，就可以尝试做此阶段的活动。
1、邀请孩子们坐下来，先请孩子们静坐不动（图七），然后轻唤孩子的名字。当孩子听到自己的名字后，再以最安静的移动方式，走到你的身边。
2、也可以走到离孩子有一段距离的地方（多次练习后，你甚至可以在门边或隔壁房间），轻唤孩子的名字，然后等待孩子安静地走向你。
3、 ——呼唤所有参与此活动的孩子名字。
补充说明
1、在进行此阶段的协和体练习时，更能看出孩子自偶控制的能力，宜先邀请较不能久坐的孩子到你的身边，才能让所有孩子都能经历成功。
2、每个阶段需练习多久时间，才能进行下一个阶段，不同的孩子会有相当大的差异。另外，纵使已经练习至第三阶段，仍可以再进行第一、二阶段。
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给父母的话 教育工作者都知道，学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。 现代的孩子（包括成人吧！）往往暴露于过多的感官刺激，以及动作经验不足、运动量不够，不仅阻塞了感官知觉的发展，也阻碍了身心的连结。如果大家希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中（例如：关掉电视、谨慎地节选资讯来源），腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。