米小圈马小跳一类书籍适合孩子看吗谢邀。
偶是维尼妈妈沐滢，偶来回答这个问题：
米小圈、马小跳都是孩子们熟知的童书IP，内容贴近小学生的生活，且大多为注音版，对于孩子在阅读同时练习拼音阅读也能起到帮助的作用。
但是这两套书在内容上并不能算是经典上乘之作，因此在家长给孩子选书的时候，大家会听到两种声音：
第一种，这种书是文化快餐，并不能给孩子提升文学素养，读这样的书就是在浪费时间；书中内容三观不正，对孩子有负向引导；
第二种，孩子别的书不爱看，通过“米小圈”培养起了阅读兴趣，和同学之间也有谈资，还提升识字量，挺好的！孩子没什么不能看的！
因此，从单一角度说米小圈、马小跳是否适合孩子，都不算全面。
若您来问偶，偶会告诉你，作为给孩子看的童书，它们没什么不能读。
但是怎么读，读多久，大家可以根据不同孩子的阅读基础、阅读侧重点来分析，这种书究竟是否适合你家孩子。
儿童文学作家童喜喜在《喜阅读出好孩子》一书中，将阅读分成必经的三个阶段：
1、低级阶段重在激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。
这一阶段的阅读特点，强调娱乐性，趣味性。
挑选图书时，投其所好。对方喜欢什么，就尽量给对方提供什么，让对方觉得读书是有趣的，激发起内在的动力。
2、中级阶段重在提高数量，让人养成习惯。
挑选图书时，要注意从图多渐渐变成字多，注意图书内容的轻松、流畅、易懂，让对方觉得读书是轻松的，可以囫囵吞枣。
不要强求阅读中字词句如何规范，要重视养成在生活中不断发现问题、有了问题习惯找书解决的习惯。
3、高级阶段重在加强质量，让人训练思维。
挑选图书时，务必注意经典性，注意离开阅读舒适区，提高阅读能力。从具体方法上，就要注意图书的分主题阅读、深度探讨。
很多赞同孩子读“米小圈”、“马小跳”的家长，有一个共同的特点：
孩子的学龄前时期阅读几乎空白、没有从小养成良好的阅读习惯，到了小学之后阅读能力追不上，撒不下心来读书，又急于培养起孩子的阅读兴趣。
当孩子遇上米小圈时，他们着迷了，也因此而激发起阅读兴趣。家长们也很高兴地看到孩子坐得住，读得下去。
这也正是孩子进入了阅读的低级阶段。
但也并不是所有的孩子都如此。
有的孩子从小就养成了良好的阅读习惯，在学龄前就饱读经典绘本及桥梁书。
那么，“米小圈”仅仅是阅读口味的调剂，可读可不读，读多了，真的就是浪费时间了！
一般来说，孩子在小学二年级完成阅读低级阶段。
那么阅读基础好的孩子，在二年级即可进入中级甚至高级阶段（偶在实践中碰到了二年级可以阅读刘慈欣《超新星纪元》、五年级读《万历十五年》的孩子）。
这些孩子能达到的阅读水平也绝非吹牛，而是每个孩子的基础不同，步调有快有慢，因此，不可同日而语。
那么，让阅读能力强的孩子还停留在培养兴趣、只强调娱乐性、趣味性的阶段，显然从孩子自身角度出发，都觉得“吃不饱”了。
米小圈类读物属于童书中的“快餐”。如果本着培养兴趣的角度出发，孩子感兴趣去阅读，大家做家长的自然要鼓励。
但想通过阅读这样的书来提高孩子的文学水平、提升阅读能力、包括应用在作文上，效果照比经典儿童文学要差一大截。
偶和孩子通读“米小圈”，发现语言都很“电视剧化”，遣词造句上以轻松、有趣为主，就是让孩子看一个哈哈乐，没有什么可圈可点的语句能让孩子内化。
偶对任何一类童书都本着包容的态度带孩子去阅读。
因为读书就像吃饭一样，大家不可能总吃大餐，偶尔也会吃一次快餐，改一改口味。
每个孩子的阅读水平也不能永远停留在低级阶段，想要向高级阶段迈进，也必将改变阅读内容，在阅读兴趣的基础之上，阅读更为经典的读物。
因此，“米小圈”类童书在偶和孩子的阅读中，是有一定的比例的。
(米小圈在偶家的书架上仅占很小的比例）
偶的女儿今年4岁半，她已经读过《米小圈上学记》一年级。
因为她现在还没有涉及到拼音的学习，偶尔阅读这套书，重点在读图+读字。
当她读“米小圈”的时候，偶问她故事好玩吗？有什么有趣的事呢？
她会点头说好玩，总是会说：米小圈好倒霉啊！说完会哈哈大笑一阵。
但是，大部分时间，她依旧是在阅读经典绘本、桥梁书。“米小圈”占大家家藏书总体的1%，阅读时间仅占总体阅读时长的5%。
更多的时间，孩子除了阅读经典绘本以外，还会阅读：
宫泽贤治的《小森林童话》（彭懿翻译）、
安房直子的桥梁书《绿蹦蹦》、《白釉砂锅的故事》、
矢玉四郎的《晴天有时下猪》系列（彭懿翻译）
艾诺·洛贝尔的《青蛙和蟾蜍》系列。
由“米小圈”培养起阅读兴趣的孩子，也不妨在此基础之上阅读偶刚刚提到的这几套书。
尤其是《晴天有时下猪下猪》系列，被评为“日本幻想儿童文学”荒诞小说的经典。
偶和孩子在通读的时候，不仅被故事的趣味性深深吸引，更深深折服于作者的想象力。
若是孩子到了二年级，在米小圈的基础上可以阅读：
罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工厂》、
花袜子小乌鸦系列里的《小海伦的秘密》、《偶和小姐姐克拉拉》、
《大盗贼》系列、
《猫哈拉商店》等……
当然，给孩子选择读物也不仅仅限于儿童文学类读物。
日本脑科学家茂木健一郎结合自己的专业知识，提出“读书的第一个绝对关键点”：他认为“杂食”，不分领域地杂读至关重要。
一个人沉浸于各种领域，才能发现自己究竟会为怎样的事物心动，真正相信的是什么。——茂木健一郎孩子可以借此阅读兴趣来涉猎历史、地理、艺术、数学、建筑等不同领域的童书。
例如阅读《写给孩子的山海经》、《DADA全球艺术启蒙系列》（绘本）、DK科普系列的图书……
说不定，孩子在泛泛地涉猎各个领域之后，会对自己感兴趣的部分深入阅读研究。
世界上从没有单一的激发孩子阅读兴趣的方法；
把一个从1岁就开始带领孩子阅读的家长使用的方法、阅读书单，照搬到一个从6岁才开始培养阅读习惯的孩子和家长身上，同样行不通。
孩子的阅读从来离不开父母的指导和帮助。
米小圈里的“负向引导”，其实都可以成为亲子沟通间的谈资和行为引导。
父母不能把书扔给孩子就什么都不管了，而是和孩子在阅读是时候谈论“你认为米小圈这么做对吗？”、也可以明确告诉孩子“米小圈的这个行为不好哦！”
“米小圈”能不能读不是关键问题，关键是家长如何带领孩子进阶阅读的第二、第三阶段，而不是让孩子一味地沉浸在最原始的满足乐趣的阶段。
希望偶的回答对你有帮助。